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新乡医学院三全学院“三早教育”教学成效显著

近年来,新乡医学院三泉学院实施了以早三育为目标的全程教学,取得了良好的效果。2013年,该校临床学院进行了全程教学改革,教学基地由3个减少到6个,参与学生由去年的400多人减少到1000多人。同时,在大发展中创新培养模式,探索焦作模式、省医模式等经验。学生培养初见成效,涌现出许多优秀事迹和典型人物,受到社会各界的广泛赞誉。

第三,在我们学校的教学中被称为“第三早期教育”,在早期了解社会、临床和科学研究中发挥着重要作用。根据对该校毕业生的低收入调查,“三早”教育对培养学生的综合素质,尤其是培养学生与人沟通的能力、工作能力、爱与责任、掌握医学知识、了解科研等方面具有重要作用。为了提高临床教学课程的教学效果,学校在整个教学过程中结合了医院的优势教学资源、课堂理论教学和临床实践教学。通过对临床实践的早期了解和对实际临床病例的了解,学生增强了自学兴趣和积极性,提高了理论课的自学效率。

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三泉学院临床学院副院长许超指出,在整个教学过程中,学生积极开展询问、直观诊断、听诊、触诊和非常简单的外科实习。操作人员可以充分了解临床工作流程和特点,以最短最有效的方式转入更多科室自学,控制医生基础工作拒绝。

在临床实践中认识患者和医生,可以磨练沟通能力,提前了解医生的工作环境和工作状态,防止日后突然转入临床后出现一系列往往不适应环境医院环境的现象。放学后临床效果比焦作市第二人民医院好,焦作市第二人民医院采用上午病房下午班的教学模式,即焦作模式。学生上午去医院培训,下午回教室自习。早上,学生们回到医院,教老师检查房子,写病例,做手术。

部门负责人介绍本部门典型案例;下午复课后,临床经验丰富、教学水平高的专家讲授理论知识,将教材的理论知识与临床实际案例充分融合。省级医学模式在原有教学培训和临床培训模式的基础上进行改革,正式成立专职机构,专人负责管理,加强管理,使临床培训得以实施。第一周积极开展岗前培训,让学生明确培训的目的和意义,了解培训不应该控制的内容;进入临床科室二至四周,科室配备专职带教老师,学生回来带教老师查房、写病历、手术,由科室负责人介绍科室的典型案例。

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同时,每周三,医院决定进行疑难病例辩论或医学前沿研究讲座,让学生通过近距离认识名家,获得理论自学和临床训练中遇到的难题的答案。该校2010级学生张俊岳在接受采访时说:就是看课本,过一段时间再记,但到了医院,就闻到了一辈子的初恋味道。而我们在校外,在做临床工作,带着问题和困惑好好看书。我们赚到的可以用“终身受益”这几个字来概括。

现在我们对自学越来越感兴趣,越来越积极。新乡医学院三泉学院开展的教学改革实验,促进了学生科研创新能力的提高,为毕业生顺利步入工作岗位奠定了坚实的基础。

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